Docente y coordinadora del curso: LIC. M. BEATRIZ BARCOS

La estimulación temprana  se brinda durante las primeras etapas del desarrollo, adquiere importancia porque se da en momentos donde quedan impresas características singulares en el niño, posibilitando o interfiriendo el acceso a futuros aprendizajes. Las estrategias de abordaje en este campo se organizan según el déficit y la particularidad del bebé y su entorno. de un daño neurológico pre, peri o post natal con secuelas neuromotoras y sensoriales. Los  retrasos madurativos inespecíficos, las obturaciones del aprendizaje sensorio-motor propias de  patologías de origen genético o de prematurez extrema, tampoco deberían quedar fuera de esta mirada analítica, dado que sus primeros hábitos comportamentales no son de la calidad necesaria para dar entrada a futuros logros que posibilitan el desarrollo normal, aunque sí van siendo utilizados y van formando parte de una psicomotricidad singular.

Es importante contar con conocimientos básicos con respecto a la neuromotricidad y la psicomotricidad, ya que se manifiestan y se propician mutuamente desde los primeros dìas de vida

Un bebé puede interactuar poco, no solo por su condiciòn neuromotora y sensorial, sino por las posibilidades que le brinda el otro primordial y el entorno

Objetivos: que el alumno…

• Conozca los procesos biológicos, neurofisiològicos, biomecánicos y neuromadurativos que influyen en la conducta del bebé y el  niño pequeño en relación a los primeros aprendizajes.

• Comprenda cómo se articulan estos conceptos con los de función materna y los primeros intercambios dentro de la díada madre-hijo. Relacione la idea de “preocupación maternal primaria” con conceptos actualizados sobre empatía y neuronas espejo desde las neurociencias.

• Conceptos bàsicos que establecen un puente de aproximación entre las neurociencias, la constitución subjetiva y la construcciòn cognitiva

• Analice las etapas del desarrollo desde la neuromotricidad y la psicomotricidad.

• Reconozca e interprete las caracterìsticas generales de las posibles patologías, como así también del déficit sensorial agregado.

• Adquiera los conceptos bàsicos sobre los distintos enfoques del sìntoma psicomotriz

• Desarrolle criterios de analisis neuro y psicomotriz desde una mirada integradora

• Relacione los  conocimientos adquiridos sobre la neuromotricidad  y los conceptos básicos de la psicomotricidad donde se involucra el interés primordial del hombre por la comunicación y el lenguaje.

• Descubra y analice la lógica de acción que siempre existe detrás de cada acto, conjuntamente con la modalidad relacional que adopta el bebé en cada una de las etapas  con respecto a su madre y el entorno.

• Reconozca las bases de la biomecànica infantil y la neuromotricidad que la propicia

• El juego y la escena lùdica como actividad principal por medio de la cual el niño accede al aprendizaje;  .

Unidades:

1. ESTIMULACIÓN TEMPRANA, DEFINICIÓN. ORÍGENES DEL TÉRMINO. Procesos del aprendizaje. .Inteligencia pràctica, concepto dinámico. Inteligencia sensorio motriz. Neurodesarrollo e influencias sobre el mismo
2. NEUROFISIOLOGÌA Y PLASTICIDAD NEURONAL. Conceptos bàsicos para la fundamentación cientìfica de la practica en estimulaciòn temprana y psicomotricidad  Aspectos estructurales e instrumentales del desarrollo.
3. S. N. CENTRAL, SIST N. AUTÓNOMO, SIST. SENSORIAL, NEUROMOTRICIDAD. AUTOMATISMOS REFLEJOS O AUTOMATISMOS PRIMARIOS.                                                                                                                                   PSICOMOTRICIDAD, AUTOMATISMOS COMPORTAMENTALES.  Primeros intercambios con normalidad  de lo instrumental, neuronas espejo, MOVIMIENTOS INTENSIONALES, PRAXIAS Y REPRESENTACIÓN DEL ACTO, MOVIMIENTOS AUTOMATIZADOS
4. ADQUISICIONES SENSRIOMOTORAS EN CADA ETAPA DEL NEURODESARROLLO..Movimiento normal y factores que influyen en él. Conceptos de feedforward y feedback sensorial en relación a la construcción del esquema corporal y el despertar del control motor. Integración del concepto de imagen corporal.         
5. FENÓMENOS TRANSICIONALES, YO-NO YO, MUNDO INTERNO-MUNDO EXTERNO. Apaciguamiento de la angustia, su importancia para la aparición del lenguaje y el  proceso de aprendizaje . Juego. Replanteo del concepto de estimulación temprana. Rol del terapeuta único. Intervenciones tempranas. .
6. LAS ALTERACIONES EN EL ENCUENTRO MADRE- HIJO. Concepto de “engarce” y su importancia con respecto al objetivo primordial de la tarea en estimulación temprana.. 
   Estadio sensorio motor y el análisis integrador con respecto a los cambios específicos neuromotrices y biomecánicos en el neurodesarrollo conjuntamente con la constitución subjetiva
7. .FICHA de evaluación de estimulación temprana;  la dinámica de las distintas estructuras y el relato materno. Observaciones hospitalarias. Estrategias para la pràctica.
   
   

CD de todas las unidades y bibliografía a entregar en las respectivas clases.

Aprobación: 75% de asistencia 
 
Cronograma:  
Clases teóricas: se cursan el segundo sábado mes, con una duración de  3 hs cada una (de 14 hs a 17 hs) de abril a noviembre.  
 
Clases prácticas: observación hospitalaria. Hospital Rivadavia área de Pediatría. 
 
Duración: 8 meses.  
 
Carga horaria: 24 hs  
 
Fecha de inicio: 8 de mayo de 14 a 17 hs. 
 
Aranceles:   $ 200 por mes

Informes e inscripción:  
Universidad Caece 
Junín 516. Ciudad de Buenos Aires 
Teléfono: 5252-2812 (de 14 a 18 hs)  
eroisen@caece.edu.ar 
www.caece.edu.ar