Docente a cargo:
Lic. Virginia Medina
Psicoanalista
Lic. en Psicología, UBA
Profesora Especializada en Discapacitados Mentales y Sociales.
Docente invitada:
Lic. Silvia Smucler
Psicoanalista
Lic. en Psicología, UBA
Lic. Marisa Demayo
Lic. en Psicología
Instructora en psicoprofilaxis obstétrica
Especialista en salud mental de 0 a 2 años.
FUNDAMENTACIÓN
Donald Winnicott, médico pediatra, nos cuenta a través de los textos su encuentro con el psicoanálisis y su formación como analista en el medio de un debate histórico entre Melanie Klein y Ana Freud.
Para Andre Green, Winnicott fue por la libertad de su pensamiento, el verdadero conductor de la corriente independiente de la British Psychoanalyticas Society.
Receloso de los dogmas y dotado de un profundo respeto por el valor de sus propias observaciones, su estilo terapéutico y teórico fue siempre muy personal. Por su sentido común, su humor, su calidez y su individualismo recordaba a los antiguos médicos de cabecera, al par que su intelecto de alto vuelo abordaba los problemas fundamentales relacionados con lo humano y la cultura.
Las ideas de Winnicott nacieron de la propia creatividad. La lectura que realiza tanto de las ideas de Freud como de Klein le permite transponerlas y recrearlas produciéndose así su discusión con el psicoanálisis de la época. Winnicott transmite la insistencia de no ritualizar técnicas y saberes al momento de la clínica.
Sus afirmaciones polémicas como “No existe nada que pueda llamarse niño” “la meta en el cuidado infantil no consiste simplemente en evitar síntomas” o “No hay una cosa tal como un bebé” y otras hacen que podamos desplegar porque se podría hablar de una Clínica Winnicottiana. La cuestión no es pensar sobre la lectura que hace D. Winnicott de S. Freud sino ubicarlo entre algunos pocos que han hecho escuela en el campo que Freud ha creado.
Proponemos un determinado trabajo de lectura con los textos: no otorgar interpretación rápidamente, no otorgar sentidos supuestos sino someter a los textos a los mismos principios que Winnicott propone y que definen su modo de escribir y transmitir la experiencia analítica desde lugares extraanalíticos como la pediatría o la psiquiatría.
Fue un escritor talentoso, capaz de volver accesibles sus ideas tanto a los profesionales como al lector corriente.
Dice con la excusa de dar cuenta del “objeto transicional”: Llamo la atención hacia la paradoja que implica el uso…… de lo que yo denominé objeto transicional. Mi contribución consiste en pedir que la paradoja sea aceptada, tolerada y respetada y que no se la resuelva...”. Una invitación al analista a leer la relación lógica entre los conceptos y no dogmatizar sus contenidos.
DIRIGIDO A:
Graduados en Psicología, Psicopedagogía, Psicomotricidad y Docentes. Estudiantes de la carrera que hayan cursado Clínica de Niños.
OBJETIVOS:
Situar al autor en el contexto de su época y su posición ante la Sociedad Psicoanalítica Británica.
Desarrollar los principales conceptos de la clínica Winnicottiana.
Ubicar el valor de los aportes de Winnicott a la conceptualización del juego y del acto creador, espacio transicional en la clinica con niños.
Recorrer su tesis sobre el origen de la experiencia cultural,
Indagar en el testimonio de su práctica el encuentro con cuestiones cruciales del psicoanálisis.
Analizar los efectos de los aportes de Winnicott en otras disciplinas.
CRONOGRAMA TEMÁTICO
Clase 1: Introducción a la obra de Winnicott: breve reseña biográfica.
El punto de partida en la clínica de Winnicott: Pediatría y Psicoanálisis. Pediatría y Psiquiatría. Su formación en Psicoanálisis.
Categorías que definen la dimensión de la subjetividad: Espacio y Tiempo.
Su teoría del desarrollo emocional.
Clase 2: Los cuidados maternos. Preocupación materna primaria.
Función materna: sostén, manejo y presentación objetal (Holding- Handling). El precursor del espejo: el rostro de la madre. Papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. Dependencia-Independencia. La paradoja de la Relación Paterno-Filial.
Clase 3: La función de Presentación objetal: El objeto y su uso.
El objeto Transicional y el Fenómeno Transicional. Simbolismo y objeto transicional.
Verdadero-falso self. El gesto espontáneo. La Tendencia Antisocial.
Las Psicosis y el cuidado de los niños.
Clase 4: Su Teoría del Juego. Lo universal del Juego y el fenómeno del Psicoanálisis.
El jugar en Winnicott. El juego en Melanie Klein.
La diferencia entre el sustantivo “juego” y el verbo sustantivado “el jugar
Teoría de la Transicionalidad. El encuentro con Jacques Lacan. Ruptura de la lógica del “dos”.
Clase 5: El concepto de Creatividad y sus orígenes: La transicionalidad de la ilusión al espacio cultural. El acto creador: lo original y el gesto espontáneo. Lo original del sujeto en el espacio transicional. La experiencia cultural y el vivir. Pediatría y neurosis infantil.
Clase 6: Variedades clínicas de la Transferencia.
Material clínico del análisis de un niño: “Garabatos convertidos en monstruos”
El Juego del Garabato: El squiggle game.
Winnicott y sus aportes a la educación inicial: el diagnóstico educacional.
Material Clínico en abordajes institucionales con niños con trastornos tempranos en la subjetividad.
BIBLIOGRAFÍA
Green, A. (2005), Jugar con Winnicott. Amorrortu editores.
Klein, Melanie. Obras Completas. El psicoanálisis de niños 2. Buenos Aires. Paidós
Lacan, J. (1956-1957) Seminario IV. La relacione de objeto. Buenos Aires. Paidós.
Winnicott, D.W. (1988) La Nature Humaine, Paris. Gallimard
Winnicott, D.W (1975), El proceso de maduración en el niño, Barcelona, Laia
Winnicott, D.W (1990), El gesto espontáneo, Buenos Aires, Paidós
Winnicott, D.W (1979), Escritos de pediatría y psicoanálisis, Barcelona, Laia
Winnicott, D.W. (1970), Realidad y Juego, Barcelona, Gedisa.
Winnicott, D.W (1984), Conozca a su niño, Buenos Aires, Paidós.
Winnicott, D.W. (1980) Clínica psicoanalítica infantil. Editorial Paidós. Buenos Aires
Winnicott, D.W. (1986) El niño y el mundo externo. Ediciones Paidós. Buenos Aires.
Winnicott, D.W. (1975) Conferencia “Mi punto de vista personal sobre la aportación kleniana. El proceso de maduración en el niño. Editorial Laca. Barcelona
MODALIDAD DE CURSADA
Clases teóricas. Lectura de textos. Recortes clínicos para desplegar los conceptos trabajados durante el seminario.
INICIO: 14 de abril de 2012
FRECUENCIA: Quincenal.
CRONOGRAMA: 28/4, 12/5, 19/5, 2/6, 16/6 (seis clases)
HORARIO: Sábados 10:00 a 12:00.
ARANCEL: $280.-
LUGAR: Universidad Caece - Sede Abasto: Junín 516
Mínimo: 10 personas
SE OTORGARÁN CERTIFICADOS DE ASISTENCIA
Informes e inscripción:
Universidad Caece
Junín 516. Ciudad de Buenos Aires
Teléfono: 5252-2812 (de 14 a 18 hs)
Lic. Elida Roisen: eroisen@caece.edu.ar |
